「死んだ母親を鍋で煮ている」と答える子どもたち。『ルポ誰が国語力を殺すのか』の衝撃！

今回のポイント

概念を理解し、言葉を正確に使う。
その努力が国語力を伸ばす！

『ルポ誰が国語力を殺すのか』の衝撃

先日、石井光太さんの
『ルポ誰が国語力を殺すのか』
という本を読みました。

現在の子どもたちの「国語力」が
深刻なほど低下している様子を描いた
ルポルタージュとなっています。

読んでいて、非常に衝撃でした。

と同時に、寒気がしてきました。

それは国語の授業が成立しないほど
「読解力」が低下している現状が
描かれているからです。

「ごんぎつね」が読めない小学生。

たとえば、です。

あなたは「ごんぎづね」という
作品をご存知でしょうか？

小学校の国語教科書の
定番教材です。

私も小学生の時に
「ごんぎづね」を教科書で読んだ記憶があります。

「ごんぎつね」という作品は
いたずら狐である「ごん」が
村人に悪ふざけをするところからはじまります。

（全文はこちら）

兵十（ひょうじゅう）という若者が
釣ってきたうなぎを「ごん」がいたずらとして
勝手に逃してしまいます。

後日、ごんが兵十の家にいくと
兵十の母親のお葬式が行われていました。

自分がいたずらとして逃したうなぎは
病気の母親に食べさせるために獲っていたものだったことに
そのときごんは気づくのです。

そこからごんは反省し、
罪滅ぼしとして栗や松茸を
兵十の家にこっそり持っていく。

そういったお話です。

（『誰が国語力を殺すのか』Kindle版9/329ページを参考にしました）

鍋で煮ているのは何？

さて兵十の母親のお葬式のシーンについて、
「ごんぎつね」本文にはこういう描写があります。

「よそいきの着物を着て、
　腰に手ぬぐいを下げたりした女たちが、
　表のかまどで火をたいています。
　大きななべの中では、
　何かがぐずぐずにえていました」
『誰が国語力を殺すのか』Kindle版9/329ページ

『誰が国語力を殺すのか』の著者・石井さんは
小学校４年生の国語のなかで
このシーンが授業されているのを見学したそうです。

「（著者の）新美南吉（にいみなんきち）は、
　ごんが見た光景なので「何か」という表現をしたのだ。
　葬儀で村の女性達が正装をして
　力を合わせて大きな鍋で何かを煮ていると
　書かれていることから、
　常識的に読めば、参列者にふるまう食事を
　用意している場面だと想像できるはずだ。
　
　教員もそう考えて、
　生徒たちを班にわけて
　「鍋で何を煮ているのか」などを話し合わせた」
『誰が国語力を殺すのか』Kindle版9/329ページ

死体を煮ている？エグい議論

このときの子どもたちの議論が
なんともエグいのです。

「「この話の場面は、
　　死んだお母さんをお鍋に入れて消毒しているところだと思います」
　「私達の班の意見は違います。
　　もう死んでいるお母さんを消毒しても意味がないです。
　　それより、昔はお墓がなかったので、
　　死んだ人は燃やす代わりにお湯で煮て骨にしていたんだと思います」
　「昔もお墓はあったはずです。
　　だって、うちのおばあちゃんのお墓はあるから。
　　でも、昔は焼くところ（火葬場）がないから、
　　お湯で溶かして骨にしてから、
　　お墓に埋めなければならなかったんだと思います」
　「うちの班も同じです。
　　死体をそのままにしたらばい菌とかすごいから、
　　煮て骨にして土に埋めたんだと思います」」

『誰が国語力を殺すのか』Kindle版8/329ページ

この部分、
読んでいてたいへんな衝撃を受けました。

「いや、どう考えてもそう読めないじゃん！」

と思ってしまったのです。

「当初、私は生徒たちがふざけて答えているのだと思っていた。
　だが、８つの班のうち５つの班が
　３・４人で話し合った結論として、
　「死体を煮る」と答えているのだ。
　みんな真剣な表情で、冗談めかした様子は
　微塵もない。
　
　この学校は１学年４クラスの、
　学力レベルとしてはごく普通の小学校だ」
　
『誰が国語力を殺すのか』Kindle版10/329ページ

…この部分を読んで

「ああ、先生たちって大変なんだな…」

と思ってきました。

（私も教員でしたので
　状況がよくわかりますし…）